que es la justificación, los marcos de referencia y la metodología?

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

¿PORQUÉ HAGO ESTE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN Y NO OTRO? Dar respuesta a esta pregunta es justificar la investigación y ésta justificación puede hacerse desde una perspectiva: teoría y/o metodológica y/o practica

Para justificar teoricamente el trabajo

Es necesario responder una o mas de las siguientes preguntas
- ¿Ud. quiere ampliar un modelo teórico existente?
- ¿Quiere contrastar el modelo con la realidad?
- ¿Espera que los resultados de su trabajo sean un completo teórico que añadir a las teorías ya existentes sobre el objeto de su investigación?

Para responder a la justificación metodológica

- El resultado o uno de los resultados de la investigación ¿es un modelo matemático o un instrumento o un software que podrá ser empleado por otros investigadores?
- El ó uno de los resultados de la investigación ¿permite explicar la validez por su aplicación de un modelo matemático y/o software bien sea desarrollado por Ud. o por otros?

Para responder a la justificación práctica

- ¿El o los resultados de la investigación tienen una aplicación concreta y se puede mostrar resultados?
- ¿El resultado ayudará a la toma de decisiones en la empresa u organización?
- ¿El resultado será una respuesta a problemas económicos para permitir mejorar la situación actual?
- ¿Tiene la investigación otros aspectos prácticos además de los señalados?

EL MARCO DE REFERENCIA

El marco de la investigación es el capítulo donde el investigador expone y sustenta sistemáticamente, desde el punto de vista teórico, el estudio y/o investigación.
Ello implica analizar y exponer:
Antecedentes, Enfoque teórico de la investigación. Referencias bibliográficas consultadas. Preguntas de investigación o hipótesis . Las variables que se vayan a investigar. Definición conceptual y operacional de variables, sub variables, e indicadores.
El marco general de referencia está subordinado o depende del planteamiento del problema y de los objetivos de la investigación y puede incluir como sub sistema de él una serie de marcos específicos tales como
- El marco teórico
- El marco conceptual
- Marco histórico
- Marco institucional
- Marco administrativo
- Marco jurídico
- Marco organizacional

Metodología de la investigación

Describe pacientemente el tipo de investigación elegida (cuantitativa o cualitativa), su sólida explicación-fundamentación, la metodología del estudio, población y muestra, estrategias de recogida de información y las técnicas de análisis de datos

Diferencia entre el marco teórico y el estado del arte

El estado del arte da cuenta hasta donde ha avanzado la investigación en ese campo. El marco teórico es el que aclara conceptos desde donde se construyen las explicaciones para abordar la investigación. Figurativamente, el marco teórico aporta los elementos con los cuales se construye el edificio y el estado del arte es el edificio ya construido.

Normas de presentación de las referencias bibliográficas APA, Vancouver

Todas las referencias biv¿bliograficas se insertarán en el texto (nunca a pie de pagina) e iran en minusculas (salvo la primera letra). todas estas referencias aparecerán alfabeticamente

Anteproyecto

DISEÑO DE UN APLICATIVO EN PLATAFORMA WEB PARA FACILITAR PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LAS DIFERENTES ÁREAS DEL SABER EN NIÑOS DE TERCER, CUARTO Y QUINTO GRADO


MODALIDAD
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN


RESPONSABLES
JULIÁN ANDRÉS BEDOYA RAMÍREZ
SMUKER MOSQUERA




UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI
FACULTAD DE INGENIERÍA
TECNOLOGÍA DE SISTEMAS IV
SANTIAGO DE CALI
2009



TABLA DE CONTENIDO

Pág.
INTRODUCCIÓN 3
1. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 4
1.1. Planteamiento del Problema 4
1.2. Formulación del Problema 5
1.3. Sistematización de la Solución 7
2. OBJETIVOS 9
2.1 Objetivo General 9
2.2 Objetivos Específicos 9






INTRODUCCIÓN

La esencia de la educación es educir o permitir que surjan del interior del ser humano su especial sensibilidad y su poder creativo, por esto, se debe de proporcionar recursos interactivos para los niños en los cuales se desarrollen sus aptitudes permitiéndoles tener una visión proactiva de la vida

La ventaja e importancia de la enseñanza interactiva es involucrar a los niños en una problemática donde puedan dar aplicación a los conceptos antes vistos con el tutor, así se familiarizaran con las materias relacionándolas desde muy temprano con la vida practica

El fin de este proyecto, es desarrollar una aplicación Web donde el tutor de determinada materia pueda cargar sus clases tanto teóricas como prácticas y mostrar a sus estudiantes la aplicación de estos conceptos y así incentivar a los niños a llevarlos a la ejecución diaria




1. PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN


1.1 Planteamiento del Problema

Actualmente, la educación escolar se ve muy ligada a solo profundizar en los conceptos teóricos y realizar algunas actividades, las cuales no son lo suficientemente productivas ya que los niños estudiantes no ven la importancia de implementar estos conceptos en sus vidas cotidianas.

La importancia de manejar estos conceptos llevándolos a la vida cotidiana por medio de simulacros donde se vea implicado el estudiante en resolver las diversas problemáticas aplicando los conceptos teóricos vistos anteriormente es lo que necesita la educación actual ya que con la metodología utilizada en estos momentos no se ve cual es el fin o la utilidad que se le puede dar a lo aprendido en clase

Otra problemática es que no se está abriendo la mentalidad de los niños fortaleciendo y desarrollando sus aptitudes para solucionar y crear nuevas alternativas ya que se quedan solo en lo teórico y en algunas actividades a las cuales no les dan la suficiente importancia y por lo cual no se ven obligados a darle solución a muchos de sus problemas cotidianos aplicando los conceptos aprendidos en clase

Por todo esto, es muy importante el desarrollo de un “simulador” donde involucremos a los estudiantes para que vean la importancia y utilidad que le pueden dar a lo visto en clase; todo esto por medio de nuestra aplicación web

Al introducir las nuevas tecnologías en las escuelas del sector el poblado de la cuidad de Cali de allí extenderlo a otras instituciones de la ciudad, hay que tener en cuenta que una cosa es adquirir la tecnología con un afán modernizador y otra, hacerlo desde una perspectiva holística y conscientes de los cambios que esta decisión puede tener en la vida personal, familiar y social de las nuevas generaciones.
La verdadera modernización de la educación debe consistir además de la introducción de aparatos, en la instrumentación de programas de alfabetización audiovisual que preparen a padres de familia, maestros y la sociedad en general a conocer los nuevos lenguajes, con el fin de que identifiquen los múltiples significados que guardan los códigos mediáticos, ejerzan una recepción crítica y sobretodo al adueñarse de sus lenguajes aprovecharlos en su experiencia cotidiana, especialmente a favor de la niñez.
La formación audiovisual ha de apoyar a niños y jóvenes para que obtengan una educación más completa y acorde con las exigencias de una nueva época tecnológica, haciendo de ellos receptores críticos y emisores creativos, puesto que al adquirir conocimientos del lenguaje empleado por los medios, logran hacer de éstos códigos instrumentos de expresión y vías por donde canalizar su creatividad.


1.2 Formulación del Problema
¿Cómo desarrollar una aplicación web donde facilitemos la enseñanza y aprendizaje de las diferentes áreas del saber en niños de tercer, cuarto y quinto grado?
No debemos olvidar que la mayoría de nosotros hemos sido instruidos en la escuela dentro de un modelo comunicacional vertical y rígido, con técnicas memorísticas que en la mayoría de los casos ha inhibido nuestro potencial creativo y expresivo, por ello en la escuela actual se debe avanzar hacia un aprendizaje que resulte significativo a los alumnos, y así tener una niñez más abierta y comunicativa que integre para su servicio, los lenguajes de los medios y las nuevas tecnologías.
Celestine Freinet (1979) anunciaba que el reino de la imaginación, "en todas sus formas", está modificando profundamente y hasta sus raíces el modo de pensar, de expresión y de vida de nuestras generaciones. Este aviso, actualmente se ha convertido en una situación amenazante. Hoy las nuevas generaciones requieren una nueva forma de aprender. En esta perspectiva se sitúa el papel preponderante que adquieren los sistemas educativos y todos los agentes de la formación e interlocutores sociales, en una participación activa para preparar a las nuevas generaciones en estas formas nuevas de aprender. Que el educando "Aprenda a aprender", con los avances de las nuevas tecnologías.
Hasta ahora la atención se ha centrado en las potencialidades ofrecidas por las autopistas de la información, por la revolución de lo casi instantáneo que opera, por ejemplo INTERNET, en las relaciones entre empresas, investigadores, universitarios. Pero también es de temer que la calidad del mundo de los multimedia y en particular de los programas educativos conduzca a una cultura "de poca calidad" en la que el individuo pierda todos sus referentes históricos, geográficos, culturales.
La finalidad es promover los procesos de asimilación de información que ofrecen los medios y la tecnología dentro de las circunstancias ambientales de cada uno, pero acomodando el conocimiento y utilizándolo para modificar el entorno y crear nuevas obras, ya que lo verdaderamente inteligente en términos piageteanos es adaptarnos a este nuevo contexto tecnificado, pero a la vez influir para que se dirija hacia las rutas del desarrollo humano.
En este sentido para saber mas acerca de los procesos mentales y comprender cómo se adquiere y sistematiza la información, podemos recurrir al Constructivismo, que tiene una de sus fuentes en la Teoría psicogenética de Jean Piaget, quien considera que la adquisición del conocimiento es un proceso que realiza el sujeto de manera individual y en forma endógena, donde el sujeto asimila y acomoda en solitario las experiencias sensoriales que recibe. Otra de sus fuentes es la propuesta de Lev S. Vigotsky, que hace énfasis en los aspectos socioculturales y considera que la adquisición del conocimiento se hace por influencia exógena. Este autor enriquece el Constructivismo al proponer la llamada Zona de Desarrollo Próximo, concepto que da relieve al papel que los medios juegan en la formación de niños y jóvenes ya que son motivo de curiosidad y fuentes de información. En la teoría vigotskyana se cree que la producción del conocimiento se realiza en contextos determinados, por lo que la influencia del exterior es determinante para el aprendizaje y por ello propone educar tomando en cuenta cultura, pertenencia y valores del educando.




1.3 Sistematización de la Solución
Para dar solución al problema que se está planteando se debe de tener en cuenta los siguientes puntos:

Modulo de cache: los desarrolladores podrán fácilmente incorporar cache local a sus aplicaciones.
Modulo de criptografía: los desarrolladores podrán usar algoritmos de criptografía simétrica y asimétrica dentro de sus aplicaciones.
Modulo de acceso a datos: incorpore funcionalidad estándar para acceder a las bases de datos relaciones o extienda el modulo para acceder a otros sistemas no relacionales.
Modulo de log: Los desarrolladores podrán enviar registros a una base de datos, un archivo, correo electrónico, entre otros, desde la aplicación.
Modulo de manejo de excepciones: cree estrategias para manejar las excepciones a nivel de datos, lógica del negocio y de aplicación, sin cambiar el código fuente del aplicativo.
Modulo de seguridad: administre la autenticación y autorización dentro de su aplicación.
Modulo de validaciones: cree validaciones y adminístrelas sin modificar su código fuente.
Modulo de inyección de políticas: implemente políticas para el registro, cache, seguridad y validación de datos y aplíquela a los objetos de su aplicación sin tocar una línea de código.
Características:
Totalmente integrable con .NET framework 2, 3 y 3.5.
Totalmente integrable con Visual Studio 2005 y 2008 o joomla
Administrable a través de la consola de administración del framework.
Documentación completa y arquitectura avalada por Microsoft.



¿Cómo identificar las dificultades mas comunes de los alumnos en la solución de diversas problemáticas?
¿Cuál será la forma mas fácil y practica de implementar la interfaz grafica de la aplicación web para que sea de fácil manejo tanto para los estudiantes como para el tutor?
¿Cómo proponer una posible solución a determinada problemática para que el estudiante se proponga a desarrollarla y aplicarla en su vida cotidiana?
¿Cómo evaluar la solución propuesta por el estudiante mostrándole el resultado de su proceso y cuales serian sus posibles alternativas a seguir?




2. OBJETIVOS


2.1 Objetivo General

Diseñar e implementar una aplicación web donde se facilite los procesos de educación para estudiante de tercero, cuarto y quinto grado permitiendo así un aprendizaje mas practico y didáctico


2.2 Objetivos Específicos


identificar las dificultades mas comunes de los alumnos en la solución de diversas problemáticas y disminuir esas dificultades
implementar la interfaz grafica de la aplicación web para que sea de fácil manejo tanto para los estudiantes como para el tutor y realizarla lo mas didáctica posible
proponer una posible solución a determinada problemática para que el estudiante se proponga a desarrollarla y aplicarla en su vida cotidiana así el estudiante se verá obligado a pensar cual es la mejor para dar solución a su problemática
evaluar la solución propuesta por el estudiante mostrándole el resultado de su proceso y cuales serian sus posibles alternativas a seguir

El Conocimiento

El Conocimiento es, por una parte, el estado de quien conoce o sabe algo, y por otro lado, los contenidos sabidos o conocidos como patrimonio global de la Humanidad. P. ej., un conocimiento ampliamente compartido en las sociedades actuales es el hecho de que la Tierra es geoide.
Por extensión, suele llamarse también "conocimiento" a todo lo que un individuo o una sociedad dados considera sabido o conocido. En este sentido, se diría por ejemplo que la existencia de brujas y duendes era consabida (conocida) en la Edad Media, incluso si, desde el punto de vista actual, estas creencias son infundadas y no constituyen propiamente conocimientos.
Sin duda, las ciencias constituyen una de los principales tipos de conocimiento. Las ciencias son el resultado de esfuerzos sistemáticos y metódicos de investigación en busca de respuestas a problemas bien específicos y cuya elucidación procura darnos una representación adecuada del mundo. Hay también, no obstante, muchos tipos de conocimiento que, sin ser científicos, no dejan de estar perfectamente adaptados a sus propósitos: el saber hacer como en la artesanía o el saber nadar, etc.; el conocimiento de la lengua, de las tradiciones, leyendas, costumbres o ideas de una cultura particular; el conocimiento que los individuos tienen de su propia historia (saben su propio nombre, conocen a sus padres, su pasado), o aún los conocimientos comunes a una sociedad dada, incluso a la humanidad (saber para qué sirve una martillo, saber que el agua extingue el fuego).
Aun cuando en cada momento se genera información, se considera, sin embargo, que la cantidad de conocimiento humano es necesariamente finita, amén de la inaccesibilidad de resolver los problemas fundamentales o misterios, como el origen de la vida y del Universo, la Muerte, el origen de Dios, entre muchos otros que van más allá del entendimiento propiamente humano.
Los conocimientos se adquieren mediante una pluralidad de procesos cognitivos: percepción, memoria, experiencia (tentativas seguidas de éxito o fracaso), razonamiento, enseñanza-aprendizaje, testimonio de terceros. Estos procesos son objeto de estudio de la ciencia cognitiva. Por su parte, la observación controlada, la experimentación, la modelización, la crítica de fuentes (en Historia), las encuestas, y otros procedimientos que son específicamente empleados por las ciencias, pueden considerarse como un refinamiento o una aplicación sistemática de los anteriores. Estos son objeto de estudio de la epistemología.
La importancia que atribuye al conocimiento distingue a la humanidad de las otras especies animales. Todas las sociedades humanas adquieren, preservan y transmiten una cantidad sustancial de saberes, notablemente, a través del lenguaje. Con el surgimiento de las civilizaciones, la acumulación y la difusión de conocimientos se multiplica por medio de la escritura. A través de la historia, la humanidad ha desarrollado una variedad de técnicas destinadas a preservar, transmitir y elaborar los conocimientos, tales como la escuela, las enciclopedias, la prensa escrita, las computadoras u ordenadores.
Esta importancia va de la mano con una interrogación sobre el valor del conocimiento. Numerosas sociedades y movimientos religiosos, políticos o filosóficos han considerado que el acrecentamiento del saber, o su difusión, no resultaban convenientes y debían limitarse. A la inversa, otros grupos y sociedades han creado instituciones tendentes a asegurar su preservación, su desarrollo y su difusión. Así mismo, se debate cuáles son los valores respectivos de diferentes dominios y clases de conocimientos.
En las sociedades contemporáneas, la difusión o al contrario, la retención de los conocimientos, tiene un importante papel político y económico, incluso militar; lo mismo ocurre con la propagación de pseudo-conocimientos (o desinformación). Todo ello contribuye a hacer del conocimiento una fuente de poder. Este papel explica en buena parte la difusión de la propaganda y las seudo-ciencias, que son tentativas por presentar como conocimientos, cosas que no lo son. Esto le confiere una importancia particular a las fuentes de supuestos conocimientos, como los medios masivos y sus vehículos, tales como internet.

LA TECNOLOGIA

De Wikipedia, la enciclopedia libre

Los desarrollos tecnológicos logrados por la humanidad le permitieron abandonar por primera vez la superficie terrestre en la década de 1960, iniciando así la exploración del espacio exterior.
Tecnología es el conjunto de habilidades que permiten construir objetos y máquinas para adaptar el medio y satisfacer nuestras necesidades. Es una palabra de origen griego, τεχνολογος, formada por tekne (τεχνη, "arte, técnica u oficio") y logos (λογος, "conjunto de saberes"). Aunque hay muchas tecnologías muy diferentes entre sí, es frecuente usar el término en singular para referirse a una cualquiera de ellas o al conjunto de todas.
Funciones de las tecnologías
Históricamente las tecnologías han sido usadas para satisfacer necesidades esenciales (alimentación, vestimenta, vivienda, protección personal, relación social, comprensión del mundo natural y social), para obtener placeres corporales y estéticos (deportes, música, hedonismo en todas sus formas) y como medios para satisfacer deseos (simbolización de estatus, fabricación de armas y toda la gama de medios artificiales usados para persuadir y dominar a las personas).

¿QUÉ ES CIENCIA?

La CIENCIA es un conocimiento basado en pruebas y evidencias y que tiene como objeto el explicar de forma fidedigna cómo se estructura y funciona el mundo.Para alcanzar ese objetivo tiene que idear métodos racionales (lógicos) y empíricos que sean lo más eficaces posibles para evitar la ilusión y el autoengaño en el estudio y valoración de la realidad.Se trata de un tipo de conocimiento que nos lleva más allá de la experiencia ordinaria, de las apariencias, usando razonamientos, pruebas y demostraciones que parten de la observación del mundo natural (tienen base empírica) y nos permiten obtener conclusiones acerca de la realidad que no podríamos alcanzar de otro modo. De otra forma, podemos también decir que la ciencia es un conjunto sistemático de información y conocimientos acerca del mundo empírico (el que percibimos) que consigue a través de diferentes formas de:

1- observación directa e indirecta.

2- contrastación (somete a pruebas) de esta información previamente obtenida por métodos: -Empíricos que incluyen la experimentación pero no se limitan a ella -Análisis racional y crítico.

Por consiguiente, la característica común a todas las ciencias es que se basan en la experiencia (lo empírico) y en argumentos racionales, para buscar explicaciones (teorización) que permitan resolver los problemas que se plantean en sus diversos ámbitos. Este conjunto de procedimientos son pues, racionales y críticos, no dogmáticos, no opinativos, no arbitrarios y que se les denomina de forma genérica: método científico.
El conocimiento científico es:
1-fáctico porque trata de fenómenos y hechos de la realidad empírica (natural y que observamos)
2-racional por basarse en la razón y no en sensaciones, opiniones, pareceres o dogmas.
3-verificable en el sentido de comprobable empíricamente.
4-objetivo porque sus afirmaciones pretenden ajustarse con los datos y hechos de la realidad.
5-Sistemático en el sentido de constituir un cuerpo de ideas lógicamente entrelazadas más que un cúmulo de proposiciones inconexas.
6-Explicativo en el sentido de que el mismo no se conforma con describir cómo es el mundo sino que intenta dar cuenta de las razones por las cuales el mundo es como es vale decir, encontrar las razones por las cuales los fenómenos empíricos se comportan del modo en que lo hacen.
RESUMIENDO: La CIENCIA es:
1- Principalmente, una serie de métodos empíricos y lógicos para la observación sistemática de fenómenos empíricos (derivados del mundo natural) con el objetivo de entenderlos y, por consiguiente, explicarlos (teorización). Es lo que englobamos bajo el nombre de método científico.
2- El conjunto organizado y sistemático de conocimientos que derivan de aplicar los anteriores métodos. Lo podemos dividir en el conjunto de ciencias específicas según el tipo de fenómenos empíricos que investigan: física, astronomía, geología, química, biología, psicología...
3-La aplicación práctica del conocimiento científico para solucionar los problemas planteados en el área concreta del mundo empírico en que se manifiesten (tecnología científica). El conocimiento proporciona la base para la práctica y los problemas prácticos sirven de estímulo para la búsqueda de conocimiento teórico.